在太原米蘭陽光做咨詢師的過程中，常看到不少爸爸媽媽為了糾正孩子的缺點，經常會情緒激動、沒完沒了地責備孩子。爸出發(fā)點是愛孩子，希望孩子能從中明白一些事情或道理，可是，這種方法有效嗎?目看下面兩個例子。 情景A 一年級小學生貝貝有個丟三落四的毛病，這不，一張試卷又不見了，媽媽幫著在她的書包里和書桌上翻了半天也沒找到，不由得惱火：“你把試卷放哪兒了?”“就放在書桌上!”貝貝沒察覺媽媽已經生氣了，居然還沒心沒肝地拿起一本童話書看起來。 “你的頭怎么沒丟掉啊?試卷弄丟了還有心思看童話書?現在，我告訴你，你怎樣弄丟的怎樣找回來，我可沒功夫幫你找……”貝貝媽一邊說一邊搶走了貝貝手中的童話書?！拔曳艜郎系?，可是作業(yè)做好了就不見了……”貝貝委屈地哭了。就在貝貝低頭抹眼淚的時候，發(fā)現床角有張紙被風吹得輕輕顫動。拉出來一看，正是她失蹤的試卷。 分析孩子丟三落四的毛病可謂是冰凍三尺非一日之寒，父母一味責怪孩子有點不公平。貝貝媽更不該責問貝貝“頭怎么沒丟掉”，因為這樣責罵除了令孩子更不知所措外，對于找試卷一點用處也沒有。 建議 正確的做法是先教孩子利用排除法(發(fā)現試卷丟之前是在家里的哪個地方)，將搜索空間控制在最小的范圍內，然后一步步搜索：桌子、椅子、書柜上沒有，就要看看地面，門縫和床上也要檢查一遍，防止被風吹到某個角落。 讓孩子知道丟三落四是個非常不好的習慣，及時提醒孩子，以后要保管好自己的東西，避免要用的時候找不到，比如： ①寫備忘錄：將自己要用的東西寫下來，這樣才不會忘記。 ②學會整理收拾：將自己要用的東西歸類收攏好，用好的東西應歸還原位。 ③睡前自查：在臨睡覺之前，將自己的書包檢查一遍，有沒有遺漏的東西;紅領巾可以扎在書包的背帶上。 久而久之，孩子就會養(yǎng)成習慣，自我管理能力和記憶力也會提高。 如果東西確實找不到了，就讓他承擔這個后果。品嘗到丟三落四的“苦果”，孩子才會長記性。 情景B 樂樂媽媽帶著樂樂去參加朋友聚會。媽媽們坐在一起聊天，孩子們湊在一起玩，不一會兒，調皮的樂樂鉆到了餐桌下，“當心撞到頭!”樂樂媽話音剛落，就聽到“砰”的一聲，樂樂哭著從桌子底下爬出來?！敖心阕⒁?，你卻不聽，活該撞到頭!”媽媽真生氣。 聚會快結束了，還沒等招呼，樂樂已搶先跑了出去，把小臉貼在玻璃門上，對著大家做鬼臉。突然，樂樂大哭了起來，原來，有個人推門，把他的手壓在兩扇門中間了?？粗请p破了皮、腫得很厚的小手，樂樂媽既心疼又惱火，沖著樂樂吼：“別哭了，死不了!你說，誰讓你先跑出去的?誰讓你把手放在門縫里的?”結果，樂樂哭得更厲害了…… 分析樂樂在皮肉受苦、飽受驚嚇之時，不僅沒有得到媽媽及時的安撫，反遭受指責，對他的身心來說無疑是雪上加霜。樂樂媽雖然是因為著急而“口不擇言”，但卻沒辦法讓樂樂接受她的“良苦用心”，因此，教育孩子“良藥”也不能太“苦口”。 建議 孩子受到驚嚇或傷害時，父母首先要安撫好孩子。安撫孩子的方式很多，可以是傾聽孩子的訴說，握住孩子的手傳遞力量，給孩子一個溫暖的擁抱或關切的眼神。 等到孩子情緒平息后再講道理，讓他記住這些教訓。 生活中教孩子學會自我保護：良好的生活習慣與自我保護教育是相輔相成的：鞋帶系得牢固可避免跌倒摔傷;熱湯、熱水吹一吹再喝能避免燙傷;吃飯不嬉笑打鬧可避免氣管進異物等等。平時應該注意對孩子進行這些生活細節(jié)的訓練。