版次：1內(nèi)容簡介《計算機類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》為教育部學生司、全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心和高等教育出版社聯(lián)合組建的 大學生就業(yè)教學資源建設 課題實驗教材之一。《計算機類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》由 大學生就業(yè)教學資源建設 計算機課題組組編，參與課題研究和教材編寫的有清華大學、北京大學、哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、浙江大學、四川大學、西安交通大學、北京科技大學等8所院校教師以及部分用人單位資深人士?！队嬎銠C類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》貫徹 基于專業(yè)背景，凸顯職業(yè)特性 的課題研究和教材編寫思路，從行業(yè)狀況和個人素質(zhì)兩個方面展并論述，一方面讓學生了解行業(yè)特點及行業(yè)現(xiàn)狀，并了解行業(yè)內(nèi)典型崗位的特點；另一方面，從行業(yè)需求角度，重點談學生在專業(yè)素質(zhì)之外應該著重培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。《計算機類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》從高校培養(yǎng)和行業(yè)需求兩個視角同時分析，可以讓學生領會 學 與 用 的辯證統(tǒng)一，將指導學生進一步明確學習目的，調(diào)整學習方向，了解自身特點，規(guī)劃人生定位。為使計算機類專業(yè)學生更直觀地感受典型就業(yè)崗位的狀況，《計算機類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》配套開發(fā)的網(wǎng)絡教學資源采取視頻形式，較為詳盡地展示了軟件工程師等主要就業(yè)崗位的工作狀態(tài)和主要工作流程，以及典型就業(yè)崗位對畢業(yè)生的能力、素質(zhì)要求，切實拉近了學生與職業(yè)和崗位的距離?！队嬎銠C類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》可供高等院校計算機科學與技術、信息與計算科學、電子科學與技術、電子信息工程、通信工程等專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程學習使用；也是計算機類專業(yè)大學生提升自我、成功就業(yè)的重要參考讀物。--------------------------------------------------------------------------------作者簡介張小平，清華大學工學博士，助理研究員，現(xiàn)任清華大學計算機系黨委副書記。在學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)生涯指導方面有豐富的經(jīng)驗，曾獲 清華大學優(yōu)秀黨員 、 北京市德育先進工作者稱號 。負責并參與了多項 國家高技術研究和發(fā)展計劃 重大項目，曾獲國家科技進步二等獎、通信學會一等獎。主要研究領域為計算機網(wǎng)絡體系結(jié)構(gòu)、高性能路由器體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡測量等。王鈞天地英才教育科技（北京）有限公司總裁、雙體實訓策劃人，全圍首創(chuàng) 技術實戰(zhàn)+關鍵能力培養(yǎng) 的大學生崗前實訓模式。兼任教育部工程教育認證專家、北京中關村IT專業(yè)人士協(xié)會執(zhí)行副理事長。李軍凱北京大學管理學博士，北京大學學生就業(yè)指導服務中心副主任，副研究員，全球職業(yè)規(guī)劃師（GcDF）。北京大學 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃 選修課、職業(yè)規(guī)劃訓練營、就業(yè)指導專家系列講座授課老師。研究專長有：職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)人力資源管理、職業(yè)素質(zhì)拓展、簡歷制作與面試技巧、現(xiàn)代商務禮儀與求職禮儀等。編輯推薦《計算機類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》特色：國內(nèi)第一套分專業(yè)編寫的就業(yè)指導教材；國內(nèi)第一套由就業(yè)專家、教師與用人單位資深人力主管共同編寫的教材；國內(nèi)第一套與網(wǎng)絡視頻教學資源配套的就業(yè)指導教材；配套開發(fā)面向就業(yè)指導教師、工作人員的培訓教程。目錄第一篇行業(yè)概述第一章計算機行業(yè)發(fā)展史1.1我國計算機專業(yè)教育發(fā)展的歷史1.2計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀1.3計算機行業(yè)發(fā)展趨勢第二章國內(nèi)高校計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀2.1計算機專業(yè)設置情況2.2計算機專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模2.3計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況分析第三章計算機專業(yè)崗位要求的能力素質(zhì)3.1能力素質(zhì)的通用要求3.2計算機相關崗位的專業(yè)能力素質(zhì)要求第四章選擇適合自己的組織文化4.1傳統(tǒng)國有企業(yè)的文化特點4.2歐美外企的文化特點4.3東亞地區(qū)外企的文化特點4.4新型民營企業(yè)文化特點4.5傳統(tǒng)民營企業(yè)和承包經(jīng)營、被管理層收購的國有企業(yè)文化特點4.6政府及國有事業(yè)單位的文化特點4.7學校和科研單位的文化特點第二篇自我認知與生涯決策第五章自我探索5.1我喜歡什么樣的工作？ 職業(yè)興趣5.2我能夠勝任什么樣的工作？ 職業(yè)能力5.3在擇業(yè)時，我最看重的是什么？ 職業(yè)價值觀第六章生涯目標6.1生涯規(guī)劃從設定目標開始6.2生涯目標設定的SMART原則6.3如何進行生涯目標的設定第七章生涯決策7.1職業(yè)生涯路線7.2影響生涯決策的因素7.3生涯決策平衡單法第三篇行動規(guī)劃與能力提高第八章大學生生涯行動規(guī)劃8.1大學生生涯規(guī)劃步驟8.2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的實施策略8.3大學生生涯規(guī)劃實例第九章專業(yè)學習與職業(yè)發(fā)展9.1專業(yè)學習是對未來就業(yè)的最重要的準備9.2在參加課外科技活動和競賽中培養(yǎng)創(chuàng)新精神9.3大學生就業(yè)是否一定需要有實習經(jīng)驗第十章非智力素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展10.1社會工作崗位鍛煉是培養(yǎng)非智力素質(zhì)的最好途徑10.2豐富多彩的班團活動是未來社會的演練舞臺10.3提前了解社會的良好機會 社會實踐第四篇就業(yè)指導第十一章求職材料的準備11.1就業(yè)信息的收集和應用11.2計算機專業(yè)學生個人簡歷的制作11.3其他自薦材料的準備第十二章筆試與面試12.1筆試12.2面試第十三章就業(yè)權益與法律保障13.1大學生的就業(yè)權益13.2大學生就業(yè)的法律保障13.3防范求職陷阱第十四章自主創(chuàng)業(yè)14.1大學生創(chuàng)業(yè)概述14.2大學生創(chuàng)業(yè)的政策法規(guī)14.3計算機專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)需要做哪些準備第五篇職場初涉第十五章成功走好職場第一步15.1認清新角色，從心態(tài)上做好轉(zhuǎn)變角色的準備15.2適應新角色，定位 職業(yè)我15.3尊重職場規(guī)律，科學規(guī)劃，成就夢想?yún)⒖嘉墨I后記 序言大學生就業(yè)工作，是黨的十七大報告中提出的 加快推進以改善民生為重點的社會建設 的具體體現(xiàn)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是建設人力資源強國和創(chuàng)新型國家的必然要求。為了進一步落實黨的十七大報告中關于做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的指導精神，認真實施《就業(yè)促進法》，教育部高校學生司、全國高校學生信息咨詢與就業(yè)指導中心和高等教育出版社，于2007年10月份聯(lián)合組建了 大學生就業(yè)教學資源建設 課題組，聯(lián)合教育部直屬211、985院校和其他專業(yè)院校近40所，吸收衛(wèi)生部、最高人民檢察院、首都鋼鐵公司、國信證券以及IT行業(yè)協(xié)會等相關行業(yè)用人單位共同參與，由中國高等教育學會周遠清會長、教育部趙沁平副部長擔任顧問，分批分期組建了專業(yè)課題組研究探討。課題組的宗旨是，力爭在兩到三年內(nèi)，探索建構(gòu)出全國本科院校就業(yè)教學的基本內(nèi)容框架。并且能夠?qū)覈凑諏I(yè)設置教學、培養(yǎng)學生的現(xiàn)狀；同時，建設一套適應紙介教材、音視頻等多媒體的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，尤其是把與所學專業(yè)相對應的職業(yè)、行業(yè)、崗位真實情況，通過音視頻方式提供給學生，改變廣大學生不了解崗位、行業(yè)等的現(xiàn)狀，既豐富就業(yè)教學內(nèi)容，同時滿足課堂教學和學生課外自學等多種學習方式的需求。與此同時，課題組還組織業(yè)內(nèi)專家進行了大學生就業(yè)理論的研究工作，為大學生就業(yè)教學資源建設提供理論指導。呈現(xiàn)在諸位面前的 大學生就業(yè)教學資源建設 課題實驗教材等系列成果，是參與課題組的領導、專家和各行業(yè)用人單位、專業(yè)院校等課題組所有成員心血的結(jié)晶。應該說， 基于專業(yè)背景，凸顯職業(yè)特性 是本課題組追求的最大目標，也是目前國內(nèi)高校在就業(yè)教學領域內(nèi)的第一次嘗試。為了更好地實現(xiàn)課題組確立的研發(fā)宗旨，不僅為每個專業(yè)教材通過互聯(lián)網(wǎng)配備了一定的職業(yè)崗位音視頻資源，還專門配有《大學生就業(yè)工作教師培訓教程》，從而方便開設就業(yè)類課程的教師和就業(yè)指導工作人員使用。任何一項探索、實驗都是一個不斷完善、豐富甚至補充的過程，熱誠歡迎本套教材使用者提供寶貴意見，從而使本套實驗教材真正為大學生就業(yè)提供幫助，為高校就業(yè)工作提供支持，為中國高校大學生就業(yè)教學理論框架的早日形成提供探索。--------------------------------------------------------------------------------文摘十、硬件設計與制造工程師硬件設計與制造是計算機專業(yè)工作里的小工種，社會需求總量不大，但專業(yè)性較強，進入門檻較高。專業(yè)要求不限于計算機專業(yè)。該崗位非常適合動手能力強、學習能力強的畢業(yè)生，在校期間曾參加過電子設計大賽、機器人大賽等校園專業(yè)性競賽者，或者有專業(yè)技術相關的社會實踐經(jīng)驗者會更勝一籌。硬件設計與制造需要很多學科的知識，需要創(chuàng)造力，需要成本意識、工藝能力等工程意識，需要一定的商業(yè)知識，需要具備成就欲，需要專注，需要有較強的客戶導向意識，是一個一生都可以在時尚、年輕心態(tài)中度過的職業(yè)。硬件設計是一個對經(jīng)驗有較高要求的職業(yè)，入門級薪資水平不高，但具備了一定水平后薪資很可觀，而且職業(yè)較為穩(wěn)定?？傮w而言，我國的工程設計水平處于較為落后的狀態(tài)，正呈迅速追趕的勢頭。因此，在我們這個制造大國里從事硬件設計工作，發(fā)展前景較好，職業(yè)發(fā)展空間較大。在職業(yè)發(fā)展路線上，既可以向設計專家發(fā)展，也可以走生產(chǎn)管理乃至企業(yè)管理的管理路線。十一、維修工程師IT產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，設備的維修正成為一個巨大的產(chǎn)業(yè)，維修工程師的需求量很大，就業(yè)機會很多，地域分布很廣，進入門檻較低，初級工程師的待遇較低，但中高級人才職業(yè)穩(wěn)定、收入穩(wěn)定。維修工程師對動手能力的要求很高，即不一定懂得原理，但能手到病除。這與考大學、在大學里學專業(yè)課要求的邏輯能力相關度較低，因而比較適合動手能力強、對動手實踐有較高興趣的畢業(yè)生。若想成為高級維修人才，一般也要求掌握原理，所以大學畢業(yè)生在此行發(fā)展的后勁，普遍而言會比中等學歷者為好。十二、培訓師、教師等其他技術服務崗位除上述大規(guī)模用人的崗位外，還有培訓工程師、教師等其他技術類崗位。培訓工程師、教師對個人形象、表達能力、溝通能力、人際親和力等有較高要求。培訓師、教師職業(yè)的特點是穩(wěn)定，加班較少。--------------------------------------------------------------------------------后記首先對閱讀此書的讀者致以衷心的謝意。本書的編撰是在教育部指導下，高等教育出版社與清華大學、北京大學、北京科技大學、天地英才教育科技（北京）有限公司牽頭，西安交通大學、四川大學、吉林大學、哈爾濱工業(yè)大學、浙江大學共同參與完成。通過大家的共同努力，教材如期與讀者見面。本書提綱及撰寫格式由張小平老師審定，第一、六、七、八章主要由蔡英明、徐玉華老師執(zhí)筆，第二、十三章主要由李軍凱老師執(zhí)筆，第三、四、十五章主要由王鈞先生、謝奇志先生、賈珈、李方濤執(zhí)筆，第五章由蔡甄老師執(zhí)筆，第九章主要由劉奕群、藍晏翔、鐘鳴執(zhí)筆，第十章由韋瑤鈺、李梓陽、劉知遠執(zhí)筆，第十一章由白志強、姜淼、吳硯靖執(zhí)筆，第十二章由魏中鵬、李妍執(zhí)筆，第十四章由呂治國、張曉嬡、趙寶永等執(zhí)筆完成。此外，在本書中，涉及很多真實案例，除上述作者收集案例外，四川大學董柯平、盧莉、姜焰老師，吉林大學呂麗華、苑銳、唐立山老師，西安交通大學姚玉香、張愛萍、劉恰老師，哈爾濱工業(yè)大學孟繁東、任瀟、張迪、宋玲老師，浙江大學謝紅梅、周紅老師也為案例的收集無私付出，為教材提供了豐富翔實的素材。最后，要特別感謝賈珈老師，她不但完成部分章節(jié)撰寫，還參與了全書的內(nèi)容編排、排版修訂等工作，細致認真，對書稿的最終定稿付出很多。在此，對所有為書稿撰寫及案例收集付出辛勤勞動的老師深致謝意！本書從編撰到出版，大家都付出很多艱辛，在此還要感謝高等教育出版社的編輯吳勇老師，她為本書的組織出版也投入了很多心血，深表謝意！--------------------------------------------------------------------------------