高一年級與初中相比,物理教學(xué)要求處于不同層次,教材難度明顯提高,新課程高一物理教材,更注重促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力方面的作用,重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論、研究等方面的評價(jià)。因此貼近新課標(biāo),搞好高一與初中教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。
名思教育老師總結(jié)出高一物理的學(xué)習(xí)方法給大家:
1、注意高一物理新舊知識的同化。同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中,認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展,但總的模式不發(fā)生根本的變化。教師在教學(xué)過程中,幫助學(xué)生以舊知識同化新知識,使學(xué)生掌握新知識,順利達(dá)到知識的遷移。高中教師把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對比,明確新舊知識之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生順利地利用舊知識來同化新知識?! ?
2、改進(jìn)高一物理課堂教學(xué),提高學(xué)生思維能力水平。改進(jìn)課堂教學(xué),每一節(jié)課都設(shè)法創(chuàng)造思維情境,組織學(xué)生的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中,按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法,對感性材料進(jìn)行思維加功,抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系,忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系,抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律,建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律,著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平;在講解習(xí)題時(shí),可以采用進(jìn)行一題多解或一題多變的方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力?! ?
3、加強(qiáng)高一物理直觀教學(xué):(1)通過增加演示實(shí)驗(yàn),圖形分析,用實(shí)際問題和小實(shí)驗(yàn)表演編制饒有趣味的習(xí)題以及形象生動(dòng)的語言助以手勢等各種方法,加強(qiáng)形象思維的效果,并注意形象思維到抽象思維的過渡,盡量做到抽象思維形象比。(2)化整為零,消化知識硬塊。具體辦法是編制小型的基礎(chǔ)訓(xùn)練題,這些訓(xùn)練題概念性強(qiáng),不需要什么計(jì)算,又針對學(xué)生思維上的弱點(diǎn),把抽象思維具體化,把一個(gè)復(fù)雜的思維過程分割成數(shù)個(gè)簡單的思維過程,從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。(3)先快后慢。為使學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程,在教材的安排上做到先快后慢,逐步過渡
名思教育的很多老師都是有十幾年教學(xué)經(jīng)歷,有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師。不同老師在教學(xué)中的特長是不同的,比如:有的老師擅長做心理輔導(dǎo),可以增強(qiáng)孩子中、高考信心,提高應(yīng)試能力;有的老師擅長幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ);有的老師擅長培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)方法;有的老師適合輔導(dǎo)優(yōu)等生攻克重點(diǎn)難點(diǎn)題型;所以,名思教育的學(xué)管師會根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)優(yōu)化的配備教師資源,以達(dá)到最好的提分效果。我們是為每一位學(xué)員量身定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案,所以提分更高效。
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