《解放日報》載：這兩年，上海不少區(qū)縣中小學正在推行“電子書包”項目，iPad等平板電腦引入課堂和教學。昨天的教學現(xiàn)場，記者聽到了對于“新課堂”的各方評價，隨之而來的問號也是一連串。不少老師實踐后肯定了新課堂的有趣性。而很多家長則偏向傳統(tǒng)課堂，認為真正優(yōu)秀的教育其實與技術(shù)無關(guān)。

　　教學切勿陷入“唯工具論”

　　劉昌海(教師)：人類的教學手段和教學工具總是在不斷進步的?？梢詳嘌裕桨咫娔X進入課堂也是大勢所趨。

　　不過，再先進的設備也是為教學服務的工具，不能被它牽扯著鼻子走。其實學習“10以內(nèi)的加減法”，學習“上中下，人口手”，最原始的“以荻畫地”和使用平板電腦并沒有太大的區(qū)別。而一些公式的書寫，用電腦還遠不及普通的紙筆更方便快捷。教學工具應該為教學服務，需要則用，不需要則不用，切勿陷入“唯工具論”怪圈。

　　教育和教學的主體永遠是人，電腦的速度再快、容量再大，也不可能徹底改變教學節(jié)奏，把小學六年變成一年。iPad作為一種輔助教學工具，當然可以進入課堂，但永遠不會變成課堂的主導。

　　課堂不必拒絕“電子書包”

　　郭文斌(教師)：“電子書包”相比傳統(tǒng)課堂，在展示方便、形象，能調(diào)動學生興趣和積極性方面占了絕對優(yōu)勢，而這些也更能夠促進學生的學習效果。當然，因為目前仍處于探索階段，一切功能還沒有真正被掌握，“電子書包”的優(yōu)勢還沒有被真正突出。

　　課堂教學離不開教學工具，“電子書包”只不過是教學工具的一種，不能因為現(xiàn)在還沒有掌握，就加以拒絕。未來的課堂教學會變成什么樣子，我們無法預知，但顯然，課堂教學會隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，它的容納性也決定著課堂變革的進程。教育的胸懷很寬廣，當然該有“電子書包”的立足之地。課堂教學本就不該拒絕 “電子書包”。