國(guó)務(wù)院近日發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 下稱《決定》指出，要打通從中職、?？啤⒈究频窖芯可纳仙ǖ?，為學(xué)生的多樣化選擇與多路徑成才搭建“立交橋”。

　　湖南教科院高等研究所研究員、博士生導(dǎo)師歐陽(yáng)河對(duì)記者表示，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道這個(gè)表述，在國(guó)家層面是第一次提出，這有利于中職、專科學(xué)生深造。此前，中職和專科學(xué)生很難轉(zhuǎn)為本科生。

　　而高等職業(yè)教育自身也在做諸多有益探索。6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院1103名應(yīng)屆畢業(yè)生穿上了“工士”服，成為我國(guó)首批“工士”學(xué)位獲得者。這是國(guó)內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。

　　建立“工士”學(xué)位制度試點(diǎn)是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索。它借鑒了國(guó)外和中國(guó)香港地區(qū)學(xué)位制度中設(shè)立第4層次學(xué)位即副學(xué)士學(xué)位的做法，為將來構(gòu)建“工士-學(xué)士-碩士-博士”四級(jí)學(xué)位體系做準(zhǔn)備。

　　歐陽(yáng)河對(duì)本報(bào)記者說，湖北職院的探索有利于增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，目前仍只是試點(diǎn)，全國(guó)推廣還有待研究。

　　歐陽(yáng)河曾說，職業(yè)教育曾一度遭歧視，因?yàn)楝F(xiàn)行的招生制度，人為地將學(xué)校分為三六九等，文化成績(jī)最差的錄取到職業(yè)院校，無形之中，將職業(yè)院校降為末等，讓人感到職業(yè)院校成為“差生”集中地，強(qiáng)化了學(xué)生的自卑和失落感。

　　近年來，國(guó)家加大對(duì)職業(yè)教育的扶持力度，比如從2012年秋季學(xué)期起，中等職業(yè)學(xué)校的所有農(nóng)村學(xué)生免除學(xué)費(fèi)。

　　“關(guān)于加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的政策近些年也出臺(tái)了幾個(gè)，這次與以往相比沒有太大變化，學(xué)校在職業(yè)教育改革方面的探索還是其次的，關(guān)鍵還是國(guó)家層面的改革力度。”21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇對(duì)記者說。

　　但無可否認(rèn)，此次改革在一定程度上會(huì)解決包括小徐在內(nèi)的異地高考生與一些高職生想繼續(xù)深造的難題。

　　小徐說，現(xiàn)在社會(huì)上還是“唯學(xué)歷論”占主流，在北京讀高中的外地學(xué)生目前還沒有機(jī)會(huì)在京參加普通高考，“自尊心很受挫，但現(xiàn)在能參加高職考試又有同等上升機(jī)會(huì)的話，也還不錯(cuò)。”

　　熊丙奇認(rèn)為，這種“唯學(xué)歷論”歸根結(jié)底是制度的不合理設(shè)計(jì)導(dǎo)致了高職的生存困境，職業(yè)教育應(yīng)該是教育的一種類型，而絕不是一個(gè)層次，它應(yīng)得到與普通教育平等的發(fā)展空間。

　　要解決高職的社會(huì)地位問題，熊丙奇稱，提升學(xué)歷并不能解決核心問題，還是要給予高職教育平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)探索“分類高考+自主招生”，才能真正建立多元評(píng)價(jià)體系，解決我國(guó)目前職業(yè)教育與高等教育的糾結(jié)。

　　而沈陽(yáng)師范大學(xué)職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)徐涵曾對(duì)本報(bào)記者表示，要避免盲目追求升格中職升高職、高職升本科。

　　受社會(huì)看低職業(yè)教育以及官本位的非教育政策因素影響，一些職業(yè)教育學(xué)校希望通過升格來改變這種情況，這反而導(dǎo)致職業(yè)教育質(zhì)量水平下降。對(duì)此，《決定》明確提出引導(dǎo)一批本科高等教育學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。

　　方方國(guó)際教育工作室創(chuàng)始人郭涵芳對(duì)本報(bào)記者表示，目前職業(yè)教育存在證書化的誤區(qū)。“現(xiàn)在職業(yè)教育證書化嚴(yán)重，幾個(gè)部門推出各類職業(yè)教育證書，但這些證書其實(shí)對(duì)學(xué)生就業(yè)沒有什么幫助，反而浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間。”

　　郭涵芳建議，減少對(duì)在校學(xué)生投放職業(yè)教育證書，而可以向就業(yè)后的職業(yè)人才開放，否則很容易干擾職業(yè)教育在校學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。

　　《決定》還稱，要適應(yīng)技術(shù)進(jìn)步與生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共需求，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，激發(fā)職業(yè)教育辦學(xué)活力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升發(fā)展保障水平。?